第四回の6/14は、参加者５名。

常連さんたちばかりなので、学習目標の立て方もおてのもの。

言われる前に取り組み始めていました^o^

途中気になったのは、小1さんの

【「足し算」をするための知識と問題読み取りの曖昧さ】 と、

【「前から◯番目」「右から◯人」などの表現理解の曖昧さ】。

この日は計算する時の言葉の確認に力を注ぎました。

６は、２ と □

この□に入る数字を８にしてしまう小1さん>_<

答え合わせをした時には、同様の問題を全て同じように間違えていたので

【問題を読まずに惰性で解いた】

と予測を立てたのですが、そうではありませんでした>_<

頭の回転がとても早い、賢い子なのですが、不思議なことに、おはじきを使えばわかることが、紙面になるとわからなくなるようでした。

何度も似たような問題を作り、一問は一緒に解いて、次は自力で、、、を繰り返しても結果は同じ。

しばらくしてポロっとその子が言った言葉で、原因がわかりました。

「私、足し算はわかるで。」

彼女の足し算のルールに則って、紙面の数字だけを追いかけていたんです。

これまで【６ と ２ は □】を、言葉に関係なく、数も頭に浮かんでいない状態で進めて来たのでしょう。

彼女の中では、

６ と ２ は □ も、
６ は ２ と □ も、
同じ
６ ＋ ２ ＝ □ なのです。

どのような原因で「左の数と真ん中の数を合わせれば、右の数になる」とインプットされてしまったのかはわかりませんが、賢くて素直な彼女は、そのルールに従って全ての問題を解き、その都度、「よくわかっている」と褒められてきたことが推測されます。

彼女のような賢くて素直な子は、それゆえに真に理解できていないことを見逃されがちです。

今回も、言葉の概念を理解してもらうために、おはじきを使って何度も◯Ｘクイズをしたのですが、おはじきがなくなった途端、考えるルートを絶たれてしまい、Ｘを連発していました。

最終的に「指でも目に見える何かでも、使える物は全部使っていいよ^o^」と伝えてみると、指を使った途端に「あ！」と気付き、それ以降のクイズでは◯が増えていきました。

が、これもまだ定着には至っていません。

次回までに彼女がどのようにこのモヤモヤを解決するのか、とても楽しみです^_^

ちなみに、言葉の意味を理解せず、数が頭に浮かんでもいない状態で問題を解き、適当な答え合わせで表面上「わかっている」と判断され続けた子どもたちは、新しい単元毎に躓き、５年生で出てくる【平均】で完全に迷子になってしまいます>_<

そうならないために、おうちではことある毎にクイズに挑戦させてあげてくださいね^o^

「トマトが12個あるよ。一人いくつずつ食べられるかな？」といった具合です。

注意点は、「絶対に怒らないこと」

ご家庭でのクイズが難しい場合は、当教室にご相談くださいね^o^



、、、話が逸れてしまいましたが、この日の学習倶楽部、クイズに時間をかけすぎたため、ゲームの時間が少し短くなってしまいました>_<

写真も撮り忘れ>_<

次回はしっかりゲームの時間を確保します！！！